AÇÃO PEDAGÓGICA 

A prática é a ação em sala de aula do educador, porque é lá que são organizados e planejados os conteúdos que são trabalhados com as crianças. A importância dessa pesquisa se dá em virtude de analisarmos como são desenvolvidas as práticas pedagógicas dos educadores nas salas de aulas da Educação Infantil. Dessa forma, os resultados obtidos podem vir a ser utilizados como forma de reflexão acerca do trabalho desenvolvido nessa etapa de ensino e contribuir para a melhoria das práticas visando uma educação de qualidade, para que as crianças possam desenvolver uma aprendizagem de maneira satisfatória, sendo concebidas como um ser que pensa e que tem aspirações, tendo valorizadas suas identidade e perspectivas, cumprindo de fato o papel atribuído a essa etapa da educação.

 O LÚDICO COMO PRÁTICA PEDAGÓGIA

A ludicidade é a principal forma de comunicação das crianças de menor idade. Por isso, as metodologias da Educação Infantil precisam partir de ações lúdicas e brincadeiras. Além de facilitar o vínculo com os alunos, a brincadeira também é a forma que eles têm de se desenvolverem e aprenderem mais sobre o mundo.

Enquanto brinca, a criança desenvolve conhecimentos sobre ela mesma, seus colegas, os adultos, a escola e todos os contextos com os quais interage. Assim, o aprendizado lúdico é uma das principais formas de atuação de quem se forma em Pedagogia. O professor de crianças precisa saber utilizar jogos e brincadeiras no dia a dia.

Na sala de aula da Educação Infantil, as brincadeiras podem ser variadas. Existem jogos estruturados que são ensinados e propostos pelo professor, e há também opções que estimulam a imaginação e a liberdade das crianças. O brincar livre, sem um planejamento pedagógico definido, é importante nessa fase.

Isso significa que os professores de crianças podem utilizar jogos e brincadeiras, por exemplo, para ensinar regras ou para explorar alguns conceitos matemáticos etc. Mas também deve-se dedicar momentos à criatividade — como oferecer materiais e deixar as crianças brincarem livremente.

A diversidade das infâncias vividas pelas crianças se manifesta também nos contextos educativos, o que requer que encontremos formas de valorizá-las e trabalhar com elas. A infância parece ser ameaçada quando os centros de educação infantil enfatizam apenas u)m modo de ser criança, deixando de fora a totalidade da infância. Mas como respeitar a todos e ao mesmo tempo considerar as especificidades?

De antemão, podemos dizer que o respeito a essas várias infâncias é exercido em um trabalho pautado em relações mais humanizadas, com efetiva participação das crianças. Nesse sentido, os contextos educativos tornam-se local privilegiado para oportunizar que as crianças sejam as protagonistas de suas atividades, por meio de um currículo que acolha os saberes prévios dos pequenos e, tendo em conta suas curiosidades e interesses, leve-os a ampliar esses conhecimentos.

 A IMPORTÂNCIA DAS VIVÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A aprendizagem das crianças acontece de forma eficiente quando elas são incentivadas a vivenciarem experiências diversificadas. Por meio de variados estímulos, as capacidades cognitivas e físicas alcançam níveis de desenvolvimento extremamente positivos.

O brincar é um primordial recurso pedagógico e tem papel fundamental no contexto educativo das crianças, dentro e fora da escola.  Este ato espontâneo possibilita inúmeras conexões com circunstâncias da realidade.

O faz de conta, por exemplo, é um modo de aproximá-las do mundo dos adultos, no qual elas assumem papeis diversos e compreendem outras formas de ser. Ao mesmo tempo em que investigam os meios em que vivem, fazendo questionamentos e interpretando os acontecimentos, elas constroem uma identidade pessoal e coletiva.

É na brincadeira que elas se sentem pertencentes ao grupo, podendo expor naturalmente os seus pontos de vista, intensificar as expressões corporais, melhorar a comunicação, exercitar a argumentação, criar soluções e resolver conflitos.

A infância é a fase de inúmeras descobertas e o cotidiano sempre apresenta uma série de novidades que influenciam na rotina dos pequenos, transformando-se em cenário perfeito para aguçar os sentidos e despertar a imaginação.

As situações do dia a dia são um convite para inúmeras experimentações. A mente da criança passa a trabalhar de maneira mais observadora, valorizando cada momento de troca. E para que o aprendizado seja efetivado, é preciso torná-lo mais agradável e divertido.

A forma de condução nesse processo é um fator importantíssimo. Gerar curiosidade e entusiasmo, motivando-a a participar de dinâmicas lúdicas e atrativas, pode ser bastante eficaz na assimilação de diversos conhecimentos.

Um ótimo exercício é convidá-la sempre para identificar objetos e materiais que estão ao seu redor e elaborar condições criativas para que essas ocasiões sejam de encantamento, indagações e lazer.

Cada criança sente a experiência de um jeito diferente. Com engajamento e inventividade, podemos proporcionar oportunidades únicas para que elas tenham o melhor aproveitamento possível.

 

A ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 Aqui vão algumas dicas sobre como organizar a rotina na Educação Infantil:

• Acolhida: receba os alunos com afetividade e incentive-os a reconhecer o espaço.

• Rodinha: trabalhe a oralidade. Converse com os pequenos e ouça o que eles têm a dizer. Leia livros, pergunte sobre as novidades.

• Tarefa de casa: valorize os trabalhos realizados. Elogie. As crianças precisam sentir-se reconhecidas.

• Atividade em sala: é o momento de transmitir o conteúdo planejado. Sempre que possível, utilize ferramentas criativas como jogos, músicas e recursos tecnológicos. A ludicidade faz toda a diferença.

• Hora do lanche: aproveite para passar orientações sobre higiene e os benefícios dos alimentos. Depois, foco total na escovação.

• Parquinho: muitos pensam que essa é a hora de relaxar e brincar livremente, mas não é somente isso. Esta é a oportunidade de trabalhar as habilidades socioemocionais de acordo com o que você observa no comportamento dos alunos.

• Relaxamento: ufa, depois de tudo isso, que tal algo mais calmo como uma história, por exemplo? Oriente os alunos a guardarem os materiais e aproveite esse tempinho para preencher as agendas.

O ambiente escolar precisa ser um lugar onde as crianças sejam provocadas a resolver desafios e lidar com emoções, construindo significados. Cabe ao educador refletir se a sua prática cotidiana está proporcionando esse direito.

 PLANEJAMENTO

De acordo com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular –, entre os direitos da criança destacam-se: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

A educação pré-escolar é, portanto, impulsionadora do desenvolvimento infantil e é por esse motivo que deve ser olhada com muita dedicação. Nesse sentido, torna-se fundamental falar sobre uma palavra que pode fazer toda a diferença: PLANEJAMENTO. Mas, e aí, por onde começar?

O primeiro passo é observar a linha pedagógica da instituição. Professores e coordenadores devem definir uma proposta educativa de acordo com as características e especificidades dos alunos, para que essa prática possa nortear todas as ações no cotidiano.

Posteriormente, é a hora de focar no estabelecimento da rotina escolar, ou seja, a maneira como estará organizado o plano didático que deve reunir aspectos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas.

 COMO O PROFESSOR DEVE ATUAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação específica de como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Ao se tratar de alunos iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e inesperadas em relação às demais fases escolares.

A criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com maior dificuldade que a própria criança que está passando por determinada vivência.
O ideal é que o professor tenha algumas atitudes, estratégias e comportamentos que favoreçam uma melhor aceitação e desenvolvimento dessa criança no ambiente escolar e até mesmo no seu dia-a-dia, podendo, inclusive, colocar em prática certos conhecimentos adquiridos, porém de forma meio que inconsciente.